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    金秋十月,华南理工大学广州学院2018年度“视之安心,食之美味”之食堂开放日暨新菜品尝会活动于10月25日下午在第四食堂举办。本着公开食堂的食品制作流程和内部管理流程的原则,本次活动邀请了来自校学生会、各二级学院学生代表和各食堂及圣菲亚餐厅经理共计68人,在后勤处膳食科老师和第四食堂经理的带领下,深入第四食堂后厨,近距离、全方位地了解学校食堂的现场操作。  活动现场,后勤处膳食科李荣邦老师介绍到:...详细
    2019年上海市普通高校春考招生即将开始
    12月11日,上海市教委发布了《2019年上海市普通高校春季考试招生试点方案》。根据相关安排,2019年上海市普通高校春季考试招生(以下简称“春考”)统一文化考试将于1月5日至7日举行。23所市属本科院校的特色专业或应用型本科试点专业参与本次招生。    2019年春考继续由统一文化考试和院校自主测试两部分组成。统一文化考试科目为语文、数学、外语三门,总分450分。统一文化考试成绩及志愿填报最低控...详细
    北京服装学院2019年表演本科专业报考指南
    北京服装学院2019年表演本科专业报考指南点击查看特别说明:A1家教网(Www.A1a3.Com)所提供的资讯及其它图文内容为互联网采集摘录和转发,并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性,仅供参考,相关信息敬请以权威部门公布的正式信息为准。信息内容及图片如有侵权或违规违法,请迅速联系本站,我们将第一时间进行处理。详细
    北京交通大学2019年外语类保送生招生简章
    根据我校人才培养需求及教育部保送招生的相关规定,2019年我校继续从符合条件的优秀应届高中毕业生中招收外语类保送生。不招收其他类型保送生。本简章全部为外语类保送招生政策。  一、招生对象  具有推荐保送生资格的外国语中学,根据我校要求推荐的具有本校学籍且高中阶段均在本校就读、思想品德和学习成绩优秀、英语特长突出的优秀高中毕业生。  要求身体条件符合教育部、卫生部、中国残联颁发的《普通高等学校招生体...详细
  • 福建省教育考试院给全省2019年高职招考考生的特别提醒
    各位考生:  2019年福建省高等职业教育入学考试(简称“高职招考”)将于2019年1月5日-6日进行。为确保2019年高职招考顺利进行,现特别提醒如下:  1.考生须于2019年1月2日-4日到报名确认点领取本人准考证,签订《考生诚信考试承诺书》,领取《考生手册》并仔细阅读,特别是要认真阅读《考场规则》、《国家教育考试违规处理办法》(教育部令33号)、《刑法修正案(九)》等内容,避免违规违法。 ...
  • 北京交通大学2019年高水平艺术团招生简章
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  • 禁设营利性小学初中不会使民办学校退出
    修订后的《民办教育促进法》将从明年9月1日起施行,其中增加了不得设立实施义务教育的营利性民办学校等内容。教育部相关负责人对此解读时表示,禁设营利性小学初中不会使民办学校退出。如何界定非营利性和营利性民办学校?教育部相关负责人回应称,非营利性民办学校的举办者不得取得办学收益,学校的办学结余全部用于办学。营利性民办学校的举办者可以取得办学收益,学校的办学结余依照公司法等有关法律法规的规定处理。“不得举...详细
    暑假期间4000余名志愿者服务世园会 获赞“最内行”
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    教育部等六部门关于规范校外线上培训的实施意见
    【A1家教网】各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、网信办、通信管理局、公安厅(局)、广播电视局、“扫详细
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  • 调查:超5成大学生有脱发困扰 熬夜失眠为主要原因
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  • 化学教学法探讨
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    对高中信息技术新课程标准的几点认识
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    异步分层教学让所有学生学有所成----高中信息技术教学实验的做法和体会金华一中/姚爱姬摘自:《浙江教育网》我校是省重点中学,学生来自全省各地,有农村的,也有乡镇和城市的。由于各地区的经济发展不平衡,义务教育阶段信息技术课教学水平不一致,学生的信息技术基础差异很大。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”,又让基础好、学得快的学生“有东西吃”,是我们在教学中首先要解决的课题。为此,我们提出并开展了“异步分层”教学法的研究实验。该实验的对象为高一年级五个班的学生,占年级学生总数的一半。教学环境为与整个校园网及Internet相连的局域网教室。教室内装有LanStarVCxp3.0多媒体网络教学系统,它具有一般多媒体网络教学系统的功能,例如可方便地锁定一台或多台学生机进行广播或监控等。经过一年多的实践,实验取得初步成效,现谈谈我们的做法和体会。一、异步分层教学法的界定及其理论依据在同一个班中,由于学科基础的差异,统一步调的授课不仅会挫伤具有较好基础的学生的学习积极性,而且也会使毫无基础且学得慢的学生雪上加霜,以致完全失去学习本门学科的信心。所谓异步分层教学法就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位(即层。通常情况下,将少数具有较好基础与较强学习能力的学生组成A层,把毫无基础且学习速度明显较慢的学生组成C层,大多数学生编入B层),教师依据各层的学习能力,制定各层的教学目标,设置不同的练习,通过“情境导向,分层定标”──“分层练习,探讨生疑”──“集体回授,异步释疑”──“整体评价,齐头并进”四环节组织学生自主学习、相互探讨、善思存疑,在学生学习中,教师加强个别指导、分层辅导、异步释疑,达到各有侧重、各有所得、共同提高的一种教学方法。我国古代的“因材施教,因人而异”的理论、现代“最近发展区理论”都为异步分层教学法提供了理论基础。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。“异步分层”就是承认差异,进行有差别有层次的教学,目的是“人人都出成绩,出自己的最优成绩”。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展。异步分层教学是根据学生学习的可能性将全班学生分为若干层次,并针对不同层学生的特点开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,符合学生学习的可能性,从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应,并不断地把最近发展区变为现有发展水平,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。二、异步分层教学法的实施1.情境导向,分层定标异步分层教学开始时,教师要利用电脑的开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学软件、学习软件以及自制软件创设恰当的学习情境,通过网络教学系统分组广播的功能,为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容,激发各层学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,引导学生自主学习。2.分层练习,探讨生疑“情境导向,分层定标”后,学生对照各自的目标分层自学。期间教师要鼓励学生主动实践,自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”,学生不断跨越“门槛”的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的“门槛”,教师要作为下一步回授与释疑的重点。根据建构主义理论,学生只有通过自主学习,才能够巩固旧知识、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识,提高自身的素质与能力。在学生自学的同时,教师巡回作个别辅导,主要围绕A层学生“吃不饱”与C层学生“吃不了”的问题,重点辅导A层与C层学生。对A层学生,教师的“帮导”目标是拔尖,加大知识的深度与广度,要求他们“立志向、善思考、自己走”,鼓励善思考、善提问;对C层学生,目的是达标,重点为“抓基础、养习惯、带着走”,鼓励他们敢实践、敢操作、敢提问;对大多数的B层学生,目标是整体提高,教师要引导他们将心理活动集中于相应的教学目标或形成具有共性的问题,为下一个教学进程作好准备,重点是“促内化、助迁移、渐放手”,鼓励多思考、多提问。3.集体回授,异步释疑“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生(或还有部分A层与C层学生),为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。尔后,教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”,同时学生可利用这段时间进行矫正、感悟或继续探索。“集体回授,异步释疑”是实施异步分层教学的重要步骤,“教”中有“学”,“学”中有“教”,是“教”与“学”的一个动态过程。4.整体评价,齐头并进整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程,教师要结合各层学生的不同学习特点,采用不同的方法。例如,C层学生往往虽然基础较差,但他们同样有很强的自尊,而且对评价非常敏感,教师要善于抓住这些学生学习中的闪光点,如一次大胆的提问、一次偶然的发现、一次主动的探索……充分肯定,多加鼓励,对于错误及时加以纠正。通过层内评价,利用对个体的关注、肯定成绩、鼓励上进、张扬个性,学生会增添学习各种软件的自信与勇气,激发对信息技术课的兴趣,有利于良好班风和学习信息技术氛围的形成。综合评价是在学生各自原目标达成后,对学生的练习、作品做出客观、公正、科学的总体评价,它既是教学反馈的有效途径,更是促进学生进一步学习的有效手段。利用好整体评价,对于促进学生学习,推动各层齐头并进,在下一个教学目标实施中取得更大进步是非常重要的。三、实施异步分层教学法的优势1.有利于所有学生的提高和学生全面素质的培养分层,源于学生的差异,效果,来自于分层。分层教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,同时,所有学生都体验到学有所成,心理品质得以逐渐优化,而这又进一步促进学生更为积极地探索软、硬件知识,自主地结合理论进行操作,掌握知识,发现规律。他们的观察、分析和解决问题的能力得以增强,信息素养得以提高。而且,在相互连网的教室中,学生的层间、层内的合作变得活跃和突出,这有利于强化学生的参与意识,培养学生的合作精神、团队精神,有利于增强学生的集体观念。通过一年的学习,实验班学生的成绩明显超过了普通班(见下表)。2.有利于课堂效率的提高首先,教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”,获得成功的喜悦,这极大地优化了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率;其次,教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,增大了课堂教学的容量。总之,通过这一教学法,有利于提高课堂教学的质量,提高45分钟的课堂效率。3.有利于教师全面能力的提升通过有效地组织好各层学生的学习,及时有效地处理各种突发事件,极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。学生所提的问题各不相同,这些问题不仅仅涉及到计算机基本操作、文字处理、多媒体制作、网页制作、网上信息寻找等技术方面,而且涉及到程序的开发、审美艺术、硬件时尚等诸多领域,所有这些都对教师提出了崭新的课题,迫使教师不得不认真去思考、学习和探索。分层教学在提高全体学生信息素养的同时,也在一定程度上促使教师更加主动地去学习和掌握新的技术知识和其他相关学科知识,自觉跨越本学科与其他学科之间的界限,主动实施信息技术与其他学科的整合教学。所有这些,都有利于教师能力的全面提升。四、实施异步分层教学的关键1.分层练习设计策略实施异步分层教学法,教师除了备教材、备学生、备机房等一些常规准备之外,还要认真设计分层练习。练习质量的高低直接影响到学生自主学习效果的好坏及整堂课的教学质量。练习的设计,对于C层学生,以强化基础,巩固技能为主;对于B层学生,重点在调动其非智力因素上,引导他们独立思考,学会多观察、勤思考、具体问题具体分析,在刻苦钻研上下功夫,通过练习,诱导他们向A层学生转化;对于A层学生,可设计一些应用性、探索性强,思维量大的内容。例如,在运用FrontPage网页设计中,我设计了一个网页制作的练习,共有12个题目:(1)在网页中加入文字并作相应的修饰;(2)图片、水平线的插入并作相应的修饰;(3)文件、图片超链接的设置;(4)表格线的设置;(5)文件的保存;(6)制作发送电子邮件的链接;(7)背景音乐的设置;(8)字幕的设置;(9)背景的设置;(10)网页中表格的嵌套的应用;(11)网页过渡的设置;(12)思考并查询:该如何在网上安家?试一试!教学中,对不同层的学生提出了不同的要求,其中C层要求完成第1-5题,B层要求完成第1-9题,A层要求完成第1-12题。2.学生分层与动态管理策略考查所得成绩是对学生最初分层时的主要依据,随着教学的进行,教师要注意观察学生的性格品质、心理素质、能力倾向,对他们进行综合能力的评价,结合学生自身的要求,正确地确定学生所在的层。学生的层确定后,还要进行动态管理。因为,学生的学习不是固定不变的,要及时调整变化了的学生所在的层次,以适应他们学习水平的变化,如半个学期调整一次。对于一些变化特别快的学生,甚至可以一经发现,立即调整,以此来鼓励学生由低层向高层迈进。3.异步分层教学要“分”而不乱异步分层教学法的实施,要做到分而不乱。首先要确定好分层的数目与各层中学生的人数,原则上不能超过教师的管理能力。太多或太少都会造成学生时间的浪费或班级气氛的破坏。其学生数一般是A、C层少而B层多,这样可方便地通过个别辅导等形式使优者更优,有效地缩减C层人数。再者,要淡化各层间人为的界线,以保护学生的自尊心,利于学生自信心的培养,避免分层带来的负效应。对于各层的练习,下有底线,上不封顶,激励学生向更好的方向迈进。再次,要协调好各层间“教”与“学”的交互,处理好教师的主导地位与学生的主体地位,“动”、“静”结合,“分”、“合”有致,有序地处理好学生的练习、操作与教师辅导的交互,有条不紊地进行各环节的教学。异步分层教学法有它的优势,但并不是只有异步分层教学法才是最优秀的教学法,我们要根据目前所具备的软、硬件条件,结合对信息技术课具体内容的分析、对学生特点的充分了解,结合“任务驱动法”、“自主探索法”、“讲解法”、“启发式”等其他优秀的方法实施教学,以更好地优化信息技术课教学。[参考文献]:[1]何克抗.《计算机辅助教育》.高等教育出版社,1997年版.[2]林崇德,沈德立.《计算机与智力心理学》.浙江人民出版社,1996年版.[3]张祖,朱纯,胡颂华.《教学设计----基本原理与方法》.上海外语教育出版社,1992年版.[4]刘树仁.《试论分层递进教学模式》.《课程.教材.教法》,2002.7.[5]韩朝晖.《网络教学在信息技术课中的实现》.《中国电化教育》,2001.8.详细
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